Math Learning Difficulties: स्टैनफोर्ड के रिसर्चर्स ने पाया है कि जो बच्चे लगातार मैथ्स में स्ट्रगल करते हैं, उनके दिमाग में प्रॉब्लम सॉल्व करने के तरीकों में कुछ खास अंतर हो सकते हैं। साइंसडेली वेबसाइट के मुताबिक, डेवलपमेंटल डिस्कैलकुलिया वाले बच्चों को स्ट्रेटेजी के बीच स्विच करने में ज़्यादा समय लगता है, वे मुश्किल में बदलाव पर कम रिस्पॉन्सिव होते हैं और समय के साथ अपने अप्रोच को बेहतर बनाना उनके लिए मुश्किल होता है।

रिसर्चर्स ने इन चैलेंज से जुड़े ब्रेन एक्टिविटी के खास पैटर्न की भी पहचान की है, जिससे मैथ से जुड़ी कुछ एबिलिटी का अंदाज़ा लगाया जा सकता है। कुछ बच्चों के लिए, मैथ सीखना उनके क्लासमेट्स की तुलना में बहुत ज़्यादा मुश्किल होता है। यहां तक ​​कि जब वे प्रैक्टिस करते हैं और इंस्ट्रक्शन लेते हैं, तब भी वे उन प्रॉब्लम से स्ट्रगल करते रह सकते हैं जिन्हें उनकी उम्र के दूसरे बच्चे ज़्यादा आसानी से सॉल्व कर सकते हैं। रिसर्चर्स अब इस बात का पता लगा रहे हैं कि ये मुश्किलें क्यों बनी रहती हैं, और जवाबों में नंबरों की समझ से ज़्यादा कुछ शामिल हो सकता है।  

ब्रेन प्रॉब्लम सॉल्व करने के लिए स्ट्रेटेजी कैसे चुनता और मैनेज करता है?

एक संभावित वजह यह है कि ब्रेन प्रॉब्लम सॉल्व करने के लिए स्ट्रेटेजी कैसे चुनता और मैनेज करता है, इसमें अंतर होता है। स्टैनफोर्ड यूनिवर्सिटी की एक नई स्टडी बताती है कि लगातार मैथ्स में मुश्किल वाले बच्चों को अलग-अलग मैथ्स के चैलेंज का सामना करने पर अपने अप्रोच को एडजस्ट करने में परेशानी हो सकती है। साइंसडेली वेबसाइट के मुताबिक, रिसर्चर्स ने इन स्ट्रगल से जुड़े ब्रेन एक्टिविटी के खास पैटर्न की भी पहचान की है। जेन्यूरोसाइंस में प्रकाशित निष्कर्ष, ओलिवर लैसनिक और स्टैनफोर्ड विश्वविद्यालय में उनके सहयोगियों द्वारा किए गए शोध से आए हैं। उनका काम एक ऐसी स्थिति वाले बच्चों पर केंद्रित था जो गणितीय समस्या को हल करने में लगातार कठिनाई का कारण बनता है (विकासात्मक डिस्कैलकुलिया)। हालांकि इस स्थिति को वर्षों से पहचाना गया है, वैज्ञानिक अभी भी विशिष्ट सोचने की प्रक्रियाओं और मस्तिष्क तंत्रों को समझने के लिए काम कर रहे हैं जो इसमें योगदान करते हैं।

कुछ बच्चे गणितीय रणनीतियों के साथ क्यों संघर्ष करते हैं

इन चुनौतियों की जांच करने के लिए, स्टैनफोर्ड टीम ने 8 से 10 वर्ष की आयु के 68 बच्चों का अध्ययन किया। उन्होंने जांच की कि बच्चे गणित की समस्याओं का कैसे सामना करते हैं, वे कितने प्रभावी रूप से विभिन्न रणनीतियों का उपयोग करते हैं, और उनकी मस्तिष्क गतिविधि उनके प्रदर्शन से कैसे संबंधित है। गणित की समस्या को हल करने के लिए अक्सर संख्याओं को जानने या अंकगणितीय तथ्यों को याद रखने से अधिक की आवश्यकता होती है। बच्चों को यह भी तय करना होगा कि कौन सा दृष्टिकोण सबसे अच्छा काम करेगा।

उदाहरण के लिए

रिसर्चर्स ने पाया कि डेवलपमेंटल डिस्कैलकुलिया वाले बच्चे, बिना इस कंडीशन वाले बच्चों की तुलना में अलग-अलग मैथमेटिकल स्ट्रेटेजी इस्तेमाल करने में आम तौर पर कम असरदार थे। उन्हें एक तरीके से दूसरे तरीके पर जाने में ज़्यादा समय लगा और जब किसी प्रॉब्लम की मुश्किल बदली तो वे कम रिस्पॉन्सिव थे। साइंसडेली वेबसाइट के मुताबिक, एक और ज़रूरी अंतर यह था कि उन्होंने समय के साथ बेहतर स्ट्रेटेजी चुनना सीखा। जहाँ दूसरे बच्चे सही तरीके चुनने में ज़्यादा असरदार हो गए, वहीं डेवलपमेंटल डिस्कैलकुलिया वाले बच्चों में वैसा सुधार नहीं दिखा। इससे पता चलता है कि उनकी मुश्किलों में सिर्फ़ कैलकुलेशन करना ही नहीं, बल्कि यह तय करना भी शामिल हो सकता है कि किसी प्रॉब्लम को कैसे सुलझाया जाए। 

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ब्रेन एक्टिविटी से मैथ की मुश्किलों के नए सुराग मिलते हैं

रिसर्चर्स ने इन बिहेवियरल अंतरों के पीछे क्या हो सकता है, यह बेहतर ढंग से समझने के लिए ब्रेन एक्टिविटी के पैटर्न की भी जाँच की। उन्होंने पाया कि डेवलपमेंटल डिस्कैलकुलिया वाले बच्चों और मैथ स्ट्रेटेजी चुनने और इस्तेमाल करने में ज़्यादा कुशल बच्चों के बीच एक खास ब्रेन सिस्टम के अंदर की एक्टिविटी अलग-अलग थी। ये न्यूरल पैटर्न सिर्फ़ अलग-अलग अंतर नहीं थे। वे यह भी अनुमान लगा सकते थे कि बच्चे कितने असरदार तरीके से गिनते हैं और प्रॉब्लम सॉल्व करते समय वे कितने अच्छे से तरीकों के बीच स्विच करते हैं। ये नतीजे कई मेंटल एबिलिटीज़ के संभावित महत्व को दिखाते हैं जो खुद मैथ से कहीं ज़्यादा हैं। इनमें ध्यान, याददाश्त और कॉग्निटिव फ्लेक्सिबिलिटी शामिल हैं, जो हालात बदलने पर सोच या व्यवहार को एडजस्ट करने की क्षमता है।

एग्जीक्यूटिव फंक्शन क्या है?

ऐसी क्षमताएं उन चीज़ों का हिस्सा हैं जिन्हें रिसर्चर अक्सर एग्जीक्यूटिव फंक्शन कहते हैं। ये मेंटल प्रोसेस लोगों को जानकारी को ऑर्गनाइज़ करने, किसी काम पर फोकस रखने, ज़रूरी डिटेल्स को ध्यान में रखने और जब कोई तरीका काम नहीं कर रहा हो तो प्लान बदलने में मदद करते हैं। वेबसाइट पर पब्लिश हुई स्टडी के मुताबिक, मैथ्स में, वे बच्चे को नंबरों का ट्रैक रखने, संभावित सॉल्यूशन की तुलना करने और यह पहचानने में मदद कर सकते हैं कि कब कोई अलग तरीका आज़माना है।

स्टैनफोर्ड के नतीजों से पता चलता है कि इन प्रोसेस से जुड़ी मुश्किलें डिस्कैलकुलिया के डेवलपमेंट में योगदान दे सकती हैं। ब्रेन एक्टिविटी में अंतर यह समझाने में भी मदद कर सकता है कि कुछ बच्चों को प्रॉब्लम-सॉल्विंग स्ट्रेटेजी चुनने और बदलने में लगातार परेशानी क्यों होती है। हालांकि, देखे गए कनेक्शन यह साबित नहीं करते हैं कि ब्रेन एक्टिविटी में अंतर सीधे तौर पर इस स्थिति का कारण बनता है। वे इन मैथमेटिकल मुश्किलों से जुड़े कॉग्निटिव और न्यूरल प्रोसेस के बारे में नए सबूत देते हैं।

बच्चों के बीच मैथ की मुश्किलों को समझना

एक ज़रूरी नतीजा यह है कि डेवलपमेंटल डिस्कैलकुलिया में हर प्रभावित बच्चे को होने वाली एक आसान समस्या शामिल नहीं होती है। इसके बजाय, अलग-अलग बच्चों को कई इंटरैक्टिंग मेंटल प्रोसेस से जुड़ी मुश्किलों का अनुभव हो सकता है। जैसा कि लैसनिक बताते हैं 'ज़रूरी बात यह है कि यह स्टडी डिस्कैलकुलिया में देखी गई अलग-अलग चीज़ों में होने वाले बदलाव पर भी ज़ोर देती है, और यह भी दिखाती है कि यह बीमारी कई प्रोसेस में कॉग्निटिव और न्यूरल डिसफंक्शन को दिखाती है।' बच्चों के मैथमेटिकल बिहेवियर को ब्रेन एक्टिविटी में मापे जा सकने वाले अंतरों से जोड़कर, यह रिसर्च इस बात की ज़्यादा डिटेल में तस्वीर देती है कि कुछ स्टूडेंट्स के लिए मैथ लगातार मुश्किल क्यों हो सकता है।

नतीजे इस बात की ओर भी इशारा करते हैं कि बच्चे को सही जवाब मिलता है या नहीं, इससे आगे देखना ज़रूरी है। साइंसडेली वेबसाइट पर पब्लिश हुई स्टडी के मुताबिक, यह समझना कि बच्चे कैसे स्ट्रेटेजी चुनते हैं, ज़्यादा मुश्किल प्रॉब्लम को कैसे अपनाते हैं, और मैथ की मेंटल ज़रूरतों को कैसे मैनेज करते हैं, इससे रिसर्चर्स को डेवलपमेंटल डिस्कैलकुलिया वाले लोगों की पहचान करने और उन्हें सपोर्ट करने के बेहतर तरीके डेवलप करने में मदद मिल सकती है।